60 gadus pēc Brauna pret Izglītības padomi, cik rasu ziņā līdzsvarotas ir Amerikas valsts skolas?

Ir pagājuši vairāk nekā 60 gadi kopš Augstākās tiesas, Brauns pret Izglītības padomi, pasludināja atsevišķas, bet vienlīdzīgas skolas par antikonstitucionālām . Šajā laikā skolu populācija ir dažādojusies, lielā mērā pateicoties tam, ka ir palielinājies to spāņu un aziātu skolēnu skaits, kas apmeklē ASV skolas.

Bet cik ļoti Amerikas tradicionālās publiskās un čartera skolas izskatās pēc kopienām, kurām tās kalpo? Un, ja skolu studentu struktūra neatspoguļo viņu apkaimes rasu uzbūvi, kā tad tā?

spilgta gaisma pie mēness

Grāmatā Balancing Act: Schools, Neighborhoods and Racial Disbalance (PDF) Grovers J. Russ Vaithērsts, Ričards V. Rīvss, Neitans Džo un Pīts Rodrigs pārbauda balto, melnādaino un spāņu valodas skolēnu īpatsvaru 86 109 valsts skolās — abās tradicionālajās skolās. un hartas — visā valstī un identificējiet skolas, kuru rasu nelīdzsvarotība attiecībā pret apkārtējiem rajoniem padara tās par 'ārzemēm' savos štatos.

Analīze atklāj, ka, lai gan lielākā daļa skolu ir relatīvi līdzīgas apkārtējiem rajoniem balto, melnādaino un spāņu izcelsmes skolēnu rases ziņā, skolu rajoni un štati atšķiras. Jo īpaši hartas skolās ir lielāka rasu nelīdzsvarotība nekā tradicionālajās valsts skolās, un tās ir vidēji par 6 procentiem vairāk melnās nekā to apkaimēs. Salīdzinot ar tradicionālajām valsts skolām, čarterskolās ir vidēji par aptuveni 14 procentiem vairāk melnādaino, par 22 procentiem mazāk balto un par 8 procentiem vairāk spāņu valodas.

Vai vēlaties redzēt, kā jūsu skola ir salīdzināma ar citām jūsu rajona skolām? Meklējiet to jaunā interaktīvajā izdevumā vai lasiet tālāk, lai iegūtu vairāk augstākā līmeņa atradumu.

Lielākā daļa skolu izskatās kā viņu rajoni

Autori atklāj, ka daudzas skolas rasu sastāva ziņā ir līdzīgas apkaimēm, kurās tās atrodas. Vidējā ASV valsts skolā (ieskaitot čartera un magnētu skolas) ir par 2,6 procentiem mazāk balto, par 1,8 procentiem vairāk melnādaino un 0,9 procentiem vairāk spāņu valodas nekā tās apkārtnē.

Vairāk skolu melnādaino skolēnu pārstāvības ziņā ir nobīdes

Lai gan lielākā daļa skolu ir līdzīgas apkārtējiem rajoniem, aptuveni viena trešdaļa ir novirzes. Turklāt skolās, kas kvalificējas kā novirzes, parasti ir pārāk daudz melnādaino un spāņu valodas studentu, vai arī nepietiekami pārstāvēti baltie skolēni.

Lai labāk saprastu, ko nozīmē būt izņēmumam, tas palīdz vairāk izprast metodiku. Pirmkārt, autori saskaņo skolu ar šādiem rajoniem:

Pēc tam viņi noteica, vai skola ir katras rasu kategorijas (baltā, melnā, spāņu) atšķirība, pamatojoties uz to, cik lielā mērā rasu nelīdzsvarotība starp skolu un tās apkārtni būtiski atšķiras. savas valsts skolas un apkārtnes atšķirību modelis, pieņemot normālu sadalījumu.

Tas nozīmē, ka ir dažas skolas, piemēram, Vašingtonā, D.C. vai Misisipi, kur melnādaino vai balto studentu populācija ir nepietiekami pārstāvēta vai pat par 30 procentiem pārāk pārstāvēta salīdzinājumā ar viņu apkaimēm, taču tās netiek klasificētas kā novirzes. Tas ir tāpēc, ka slieksnis novirzes noteikšanai atšķiras atkarībā no valsts, un dažiem štatiem vai apgabaliem, piemēram, Kolumbijas apgabalā vai Misisipi, ir augstāki sliekšņi, jo štata nelīdzsvarotības rādītāju diapazons ir plašāks.

Hartas parāda lielāku rasu nelīdzsvarotību, jo īpaši attiecībā uz to melnādaino studentu skaitu. Bet kāpēc?

Hartas skolās, salīdzinot ar apkārtējiem rajoniem, ir pārāk daudz melnādaino studentu. Turpretim čarterskolās spāņi ir nepietiekami pārstāvēti. Kāpēc tas tā ir? Acīmredzamākais izskaidrojums ir tāds, ka hartas ļauj skolēniem apmeklēt skolas ārpus viņu apkaimes. Bet, kā apgalvo autori, tas ir nedaudz sarežģītāk.

Autori neatrod būtisku korelāciju starp valsts mēroga hartas skolu likumu kvalitāti un rasu nelīdzsvarotību. Tajā pašā laikā viņi neatrod neko citu kā tikai pieticīgu korelācijas saistību starp pakāpi, kādā čarterskolas var aizstāt tradicionālās valsts skolas (pamatojoties uz ģeogrāfisko tuvumu) un čarterskolu rasu nelīdzsvarotību.

Dažos štatos skolās ir vairāk rasu nelīdzsvarotības nekā citos

Pastāv arī ievērojamas atšķirības skolu rasu nelīdzsvarotībā valsts līmenī. Reģionos ar lielāku minoritāšu koncentrāciju, Dienvidos (melnajiem amerikāņiem) un Rietumos (spāņu izcelsmes amerikāņiem), palielinās iespēja redzēt lielāku rasu nelīdzsvarotību valsts skolās.

Autori nevar secināt, vai tas ir tāpēc, ka lielāks mazākumtautību blīvums rada lielākas iespējas mazākumtautību iedzīvotājiem brīvi veidot viendabīgākas skolas, vai arī tāpēc, ka tas nozīmē palielinātu tieksmi bēgt no skolu sistēmas.

Skolas rajonu robežas dala dažas kopienas pēc rasu līnijām

Dažos skolu rajonos visā valstī tas, kā ir novilktas rajonu līnijas, maskē to, cik lielā mērā skolas rases ziņā nelīdzinās apkārtējiem rajoniem.

kur Čārlzs Darvins veica savus pētījumus

Piemēram, Longailendā skolu rajoni ir diezgan mazi (salas platība ir 1400 kvadrātjūdzes, un tajā ir 125 rajoni, un tipiskā rajonā ir tikai viena vidusskola). Kad autori atslābina savas analīzes robežas un ignorē apgabalu līnijas (ietverot skolas ārpus skolas apgabala, bet 2 jūdžu apkaimes rādiusā), viņi konstatē, ka rasu nelīdzsvarotība dažos no šiem labiekārtotajiem skolu rajoniem krasi pieaug.

Lai uzzinātu vairāk par to, kā gerrymandered rajoni ietekmē dažu ASV skolu rasu uzbūvi, lasiet vairāk emuārā Social Mobility Memos.

Secinājums

Skolas līmeņa dati par rasu nelīdzsvarotību var būt vērtīgi vairāku iemeslu dēļ, jo īpaši vietējiem politikas veidotājiem, kuri cenšas izprast viņu politikas ietekmi uz vietējo skolu rasu uzbūvi. Daudzas vietas, piemēram, Veika apgabals, Bostona, Šarlote un Sietla, ir beigušas vai būtiski samazinājušas savus centienus K-12 skolu integrācijā. Kopš 2000. gada vismaz 71 kopiena visā valstī ir mēģinājusi izveidot jaunus, mazākus skolu rajonus (47 ir bijuši veiksmīgi). Daži baidās, ka šāda rīcība var izraisīt lielāku segregāciju valsts skolās.

Autori tomēr uzsver piesardzību pret pārāk plašu secinājumu izdarīšanu. Fakts, ka skola ir vairāk melna nekā tās apkārtne, var būt apzinātas politikas rezultāts, un tas ne vienmēr ir labs vai slikts. Un, runājot par hartām, autori uzskata, ka ir vienlīdz iespējams, ka tie varētu izraisīt segregācijas padziļināšanos (daļēji ļaujot melnādainajiem studentiem un baltajiem studentiem izvēlēties skolas, kurās viņu rases studenti pārsvarā uzņem), vai arī viņi varētu to samazināt. un radīt lielāku vienlīdzību (atslābinot saikni starp apkārtni un skolu).

Autori secina, ka, lai gan nesenā vēsturē ir vērojama integrācijas veicināšanas politikas samazināšanās, joprojām ir iespējams palielināt skolu daudzveidību.

Skolu rasu sastāva atšķirības dažādos rajonos liecina, ka ir iespējams palielināt integrāciju. Taču ir svarīgi apzināties, ka tas būs sarežģīti, ņemot vērā tik augsto (joprojām) dzīvojamo rasu segregācijas līmeni, apgabalu balstītu apmeklējuma politiku un daudzu vecāku dabisko izvēli sūtīt savus bērnus uz tuvējo skolu. Skolas padara dzīvojamo segregācijas pakāpi ļoti redzamu. Skolu segregācija ir dzīvojamo māju segregācijas simptoms; kas neietilpst šī raksta darbības jomā.

Izlasiet visu rakstu, lai uzzinātu vairāk (PDF).