Runājot par studentu uzvedību, tas, kas ir pieklājīgs vai rupjš — tas, kas tiek uzskatīts par uzvedību pret to, kas tiek uzskatīts par veselīgu jauneklīgu pārpilnību — ir atkarīgs ne tikai no faktiskās uzvedības, bet arī no tā, kā skolotāji uztver uzvedību. Melnbaltās amerikāņu kultūras joprojām ir pietiekami atšķirīgas, jo skolotāju lasīšanas uzvedība daļēji ir atkarīga no skolotāju rases. Jauni pētījumi liecina, ka melnbaltie skolotāji sniedz ļoti atšķirīgus vērtējumus par melnādaino skolēnu uzvedību. Ja melnādainam skolēnam ir melnādains skolotājs, viņam ir daudz, daudz mazāka iespēja saskatīt uzvedības problēmas nekā tad, ja tam pašam melnādainajam skolēnam ir baltādains skolotājs.
Jauns Ādama Raita pētījums, Skolotāju uztvere par skolēnu traucējošo uzvedību: rasu sakritības ietekme un sekas skolas apturēšanai , dokumenti, ka melnādainajiem skolotājiem ir daudz mazāk negatīvu uzskatu par melnādaino skolēnu uzvedību nekā baltajiem skolotājiem. (Paziņojums par interešu konfliktu… hmmm, nē, lielīšanās: Raits ir viens no maniem doktorantiem.) Raits vispirms aplūko skolotāju uzvedības vērtējumus un pēc tam datus par skolas atstādināšanu. Sāksim ar skolotāju vērtējumiem.
Raita izmanto agrīnās bērnības garengriezuma pētījuma datus, lai sekotu vairāk nekā 20 000 skolēnu pieredzei bērnudārzā, pirmajā, trešajā un piektajā klasē. Pamatskolas gados skolotājiem tika lūgts novērtēt vairākas nekognitīvās prasmes. Intereses mēraukla šeit ir problemātiskās uzvedības eksternēšana, kas jautā, cik bieži skolēns strīdas, kaujas, dusmojas, rīkojas impulsīvi un izjauc notiekošās darbības. Ņemiet vērā, ka mēs redzam skolotāju uztveres mērauklu, nevis disciplināro notikumu skaitu. Raits koncentrējas uz ārpakalpojumu izturēšanos, jo šis pasākums ir cieši saistīts ar skolas atstādināšanu.
pavasara ekvinokcija dienvidu puslodē
Skalā, kurā vidējais ārējās uzvedības rādītājs ir normalizēts līdz nullei, balto un spāņu valodas studentu vidējais rādītājs ir -0,07, bet melnādaino studentu vidējais rādītājs ir +0,37. (Āzijas studentu vidējais rādītājs -0,38.) Tātad vidēji tiek uzskatīts, ka melnādainajiem skolēniem ir daudz sliktāka uzvedība, kas, iespējams, atspoguļo objektīvi sliktākas uzvedības un uztvertas sliktākas uzvedības kombināciju.
Raits izdara kaut ko ļoti gudru, izmantojot to, ka skolēni tiek novēroti vairākas reizes un mēs zinām, kuri skolēni kurās klasēs ir ar kuriem skolotājiem. Raita jautā, kā melnādainos skolēnus vērtē melnādainie skolotāji, kontrolējot gan katra skolēna vidējo vērtējumu, ko snieguši visi viņa skolotāji, gan vidējo vērtējumu konkrētam skolotājam visiem skolēniem attiecīgajā klasē. Tas nozīmē, ka Raits var noteikt, kā melnādainā skolotājs uztver melnādaina skolēna uzvedību salīdzinājumā ar to, kā tas pats skolēnu uztver baltie skolotāji. Procedūra tiek pielāgota arī iespējai, ka melnādainajiem skolotājiem ir vieglāk iet, jo klasē piešķirtais vidējais vērtējums tiek faktiski atņemts. Tātad Raits neapšaubāmi identificē melnādaino skolēnu un melnādaino skolotāju saskaņošanas cēloņsakarību.
Secinājums: melnādainajiem skolotājiem ir daudz mazāka iespēja atrast problēmas ar melnādainajiem skolēniem nekā baltajiem skolotājiem ar tiem pašiem skolēniem. Atšķirība ir milzīga, veidojot apmēram pusi no melnās/baltās ārējās darbības atšķirības. (Ņemiet vērā, ka dati nenorāda, vai melnādainajiem skolotājiem ir atšķirīga izpratne par melnādainiem skolēniem vai arī studentu/skolotāju rases sakritība izraisa objektīvi atšķirīgu uzvedību.) Melnādainajiem skolēniem ir nozīme, ka viņi tiek saskaņoti ar melnādainiem skolotājiem.
Secinājums: melnādainajiem skolotājiem ir daudz mazāka iespēja atrast problēmas ar melnādainajiem skolēniem nekā baltajiem skolotājiem ar tiem pašiem skolēniem.
Kā tad, ja baltie vai spāņu valodas skolēni tiktu saskaņoti ar baltajiem vai spāņu valodas skolotājiem? Nē, nav saskatāmu atšķirību eksternalizācijas uzvedībā. (Lai būtu skaidrs, melnādainie skolotāji vērtē balto skolēnus apmēram tāpat kā baltos skolotājus.) Citiem vārdiem sakot, rases atbilstība ir ļoti svarīga melnādainajiem skolēniem, bet ne citiem.
Mēness zinātniskais nosaukums
Raits urbjas tālāk. Pirmkārt, un tas, iespējams, nav pārsteidzoši, rases saskaņošanas efekts ir pilnībā saistīts ar melnajiem zēniem sniegtajiem novērtējumiem. Melnādainajām meitenēm nav manāmas atšķirības. Otrkārt, saskaņošanas ietekme ir ierobežota līdz spēles gadam. Kad Raits pārbaudīja ziņojumus par melnādainajiem skolēniem, kad viņi tika norīkoti pie baltādainajiem skolotājiem pēc tam, kad bija pavadīts gads ar melnādaino skolotāju, viņš nekonstatēja, ka šī gada rases sakritības dēļ viņi palika. Tas liek domāt, ka atklājumi atspoguļo skolotāju uztveri, nevis reālas uzvedības atšķirības, jo mēs varētu sagaidīt, ka uzvedības uzlabojumi saglabāsies arī nākamajā gadā, un tas nenotiek.
cik mēneši ir 9 gadi
Pēc tam Raits pievēršas jautājumam par apturēšanu. Kā zināms, melnādainajiem studentiem ir daudz lielāka iespēja tikt atstādinātam nekā baltajiem studentiem. Raits parāda, ka jo vairāk reižu melnādains students tiek pielīdzināts melnādainam skolotājam, jo mazāka iespēja, ka skolēns tiks atstādināts. Diemžēl datos nav atzīmēta pakāpe, kurā notikusi atstādināšana. Ir pamatoti domāt, ka lielākā daļa atstādināšanas tiek atstādinātas vēlākās klasēs un ka konstatējums daļēji ir saistīts ar skolēnu un skolotāju rases saskaņošanas ietekmi iepriekšējās klasēs. Tomēr mēs nevaram par to būt pārliecināti, un daļa no atraduma var būt saistīta arī ar to, ka melnādaino studentu skaits ir mazāk atstādināts gados, kad viņiem ir melnādainie skolotāji.
Atšķirība balstiekārtas likmēs ir liela. Ņemot vērā šos konstatējumus pēc nominālvērtības, Raits lēš, ka, ja mēs dubultotu melnādaino skolēnu saskarsmi ar melnādainajiem skolotājiem, melnbaltās piekares atstarpe samazinātos uz pusi. Datu ierobežojumu dēļ nav iespējams pārbaudīt, vai melnādaino skolēnu atstādināšanas iespējamība mainās, pārejot no melnādaino skolotāja par balto skolotāju. Tā vietā Raits aplūko melnādainos skolēnus, kuri bērnudārzā iestājas vienā skolā, bet līdz astotajai klasei ir pakļauti dažādam procentuālajam melnādaino skolotāju skaitam. Tāpēc cēloņsakarības interpretācijas par apturēšanu ir mazāk drošas nekā interpretācijas par uzvedības ziņojumiem.
Rezumējot, melnādaino skolotāju priekšstati par melnādaino zēnu uzvedību ļoti atšķiras no balto skolotāju uztveres. Tas nenotiek citām rasu grupām. Nekas no tā neliecina par ļaunprātību, aizspriedumiem vai favorītismu no kāda puses. Tas liecina par vēl vienu veidu, kā rase joprojām ir svarīga mūsu skolās.